“11. Sınıf Türk Dili ve Edebiyatı Ders Kitabı Cevapları Sayfa 143 Meb Yayınları” ulaşabilmek ve dersinizi kolayca yapabilmek için aşağıdaki yayınımızı mutlaka inceleyiniz.

11. Sınıf Türk Dili ve Edebiyatı Ders Kitabı Cevapları Meb Yayınları Sayfa 143

a. Yazma Tür ve Tekniklerini Tanıma

ARAŞTIRMAYA DAYALI METİN YAZMA AŞAMALARI

• Araştırmaya dayalı metin yazılırken öncelikle konu belirlenir. Bunun için de belirleyici bir sorunun ortaya konması gerekir. Ardından konuyla ilgili daha önce herhangi bir makale yazılıp yazılmadığı hakkında literatür taraması yapılır. Yazılacak makalenin o konuda daha önce yapılmış araştırmalara yeni bir bakış açısı sunması gerekir.

• Yazılacak konuyla ilgili kaynaklar tespit edilir. Bu konuda genel ağdan ve kütüphanelerden yararlanılır. Genel ağ, doğruluğu tartışmalı birçok bilgi içerdiğinden buradaki araştırmalarda güvenilirlik dikkate alınmalıdır. Bu konuda en güvenilir kaynaklar üniversiteler ve diğer resmî kurumların sayfalarıdır.

• Kaynak araştırması için başka bir unsur kütüphanelerdir. Kütüphanelerdeki kaynaklar ya konularına ya da yazarlarına göre sınıflandırılmıştır. Günümüzde birçok kütüphanenin aynı zamanda genel ağ hizmeti de bulunmaktadır. Örneğin Cumhurbaşkanlığı Millet Kütüphanesine genel ağ üzerinden ulaşılarak kaynak araştırması yapılabilmektedir.

• Makalede mümkün olduğunca farklı kaynaklardan yararlanılır. Bu kaynaklar muhakkak belirtilmelidir. Kaynak göstermenin farklı şekilleri bulunmaktadır. Bunlardan ilki yay ayraç içinde kaynak göstermedir. Verilen kaynakta eser sahibinin soyadı, eserin yazıldığı tarih ve hangi sayfadan yararlanıldığı yay ayraç içinde belirtilir. Aşağıda buna yönelik örnek bir paragraf verilmiştir.
• “Akif’in şiirleri bir nevi günlük olarak nitelendirilebilir. Günlükler bireysel metinlerdir ancak Akif’in şiirleri bir toplumun günlüğü olması özelliği ile bilindik günlüklerden ayrılır. Şiirlerini dönemler manasına gelen Safahat adı altında toplaması şiirlerin bir günlük bilinciyle yazıldığını göstermektedir” (Karakoç, 2013: 41). Atıf yapılan kaynaklar metnin sonunda kaynakça bölümünde tam olarak verilmelidir: Karakoç. S (2013). Mehmed Âkif (15. bs.). İstanbul: Diriliş Yayınları.

• Başka bir kaynak gösterme metodu ise dipnot yöntemidir. Metin içinde yararlanılan kaynağın üzerine rakam yazılır. Aynı sayfanın altında bir çizgi çekilir ve o rakamın hangi kaynağı işaret ettiği belirtilir. Aşağıda buna yönelik örnek bir paragraf verilmiştir.

• “Bugün modern bir şehrin içi dışına çevrilmiştir. Gizlenmesi değil görülmesi icabetmeyen bir şey kalmamıştır. Reklamlar, propagandalar hep göstermek, görünmek içindir. Burada her şey ortaya dökülmüştür. Her şey yollarda başlar, gösterilmek istenen şeylerin afişleri, resimleri, hatta örnekleri yollarda, duvarlarda, vitrinlerdedir.”

b. Uygulama

“Yazma Tür ve Tekniklerini Tanıma” başlığında verilen açıklama doğrultusunda makale yazma çalışması yapılır.

Kalemin İzinden

Soru: Tarih, edebiyat, coğrafya, sosyoloji alanlarının birinden bir konu belirleyip genel ağdan konuya yönelik araştırma yapınız. Araştırmanız sırasında ulaştığınız bilgilerin ve bilgi kaynaklarının güvenilirliğini sorgulayıp iş birlikli rapor hâlinde sununuz. Araştırma sonuçlarınızdan yararlanarak makale türünün özelliklerini taşıyan bir metin yazınız.

• Cevap:

Lise Öğrencilerinde Dijital Dikkat Dağınıklığı

Özet: Bu kısa araştırma, lise öğrencilerinde ekran süresinin odaklanmaya etkisini inceler. Sonuçlar, yüksek ekran süresi ile düşük ders odağı arasında ters yönlü bir ilişki olduğunu gösterir.

Giriş: Akıllı telefon kullanımı arttıkça öğrencilerin derse ayrılan dikkati tartışma konusu olmuştur (OECD, 2018).

Yöntem: 11. sınıf düzeyinde 3 sınıfta kısa anket uygulanmış, günlük ekran süresi ve derste “dikkat kaybı” öz bildirimi toplanmıştır.

Bulgular:

• Günde ≥4 saat ekran süresi bildirenlerde dikkat kaybı oranı yüksektir.
• Bildirimleri kapatan ve ders sırasında telefonu çantada tutanlarda dikkat kaybı daha düşüktür (MEB, 2023).

Tartışma: Bulgular, literatürdeki “bildirim yorgunluğu” ve “parça parça dikkat” kavramlarını destekler; sınıf içi telefon politikası ve zaman yönetimi eğitimi önerilir (P21, 2019).

Sonuç: Ekran süresinin sınırlandırılması ve bildirimlerin kapatılması, odaklanmayı artırabilir. Okul ve aile iş birliğiyle basit hijyen kuralları (telefonu çantaya koy, ders öncesi uçak modu, 25 dk çalışma–5 dk mola) etkili görünmektedir.

Kaynakça (örnek): OECD (2018). PISA Global Competence Framework. | MEB (2023). Öğrenci Profil Araştırması. | P21 (2019). 21. Yüzyıl Öğrenme Becerileri.

11. Sınıf Meb Yayınları Türk Dili ve Edebiyatı Ders Kitabı Sayfa 143 ile ilgili aşağıda bulunan emojileri kullanarak duygularınızı belirtebilir aynı zamanda sosyal medyada paylaşarak bizlere katkıda bulunabilirsiniz.